Hello,大家好,我是格格。

上周劉暢老師給大家講解了教學設計的理念,做完正本清源的這個過程后,接下來我們一起來看《基于體驗和遷移的教學設計之導入階段》。

 

各位老師肯定都看過非常多的培訓開場,各種傳統培訓的開場大家應該也都比較熟悉。

 

特別是在內訓師培訓的時候,我們經常會看到講師一上臺就做自我介紹:我是誰,我來自哪里,今天為什么要給大家上這堂課?

 

當然,還有的老師喜歡自我包裝一下,比如我獲得過什么認證,開發過什么課程、擔任過什么職務,把自己包裝得有點過之后再講課程的主題、目標以及課堂紀律。

 

介紹完后,考慮到學員之間還互相不認識,有些講師會讓學員依次做自我介紹,一下子半個小時過去了。最后還會做個游戲,暖暖場、破破冰。

 

很多時候的開場是這樣子的,當然我不能否認這種形式比較傳統、比較規范,一般來說,它不會出現什么太多的bug。

 

但是,很多學員在經歷了這樣一些培訓和開場以后會覺得很疲倦,心里會想怎么又是這個套路。

 

而且,說句實話,讓學員依次自我介紹,大家也不一定記得住。

比如介紹完后再問學員,你前面第二排右邊這個人叫什么名字?

 

如果平時不認識,每人介紹一分鐘就能認得了嗎?其實也不記得。

所以這個環節的作用不是特別大。

 

培訓的開場,或者說教學設計的導入階段有三個最主要的目的:

一是建立聯系,二是激發興趣,三是達成共識。

 

▍?建立聯系

首先說一下建立聯系,導入階段建立聯系主要有三種:

第一種是學員之間的聯系,第二種是學員與主題之間的聯系,第三種是學員與收益之間的聯系。

 

◎?學員之間的聯系

學員之間是什么聯系?學員之間需要互相認識。

 

所以這時,自我介紹這個環節可不可以有?依然可以有,但是注意不要讓學員像傳統開場那樣依次自我介紹。

 

學員可以拿著自己的桌牌,走到其他學員當中去,面對面的跟別人介紹我是誰、來自哪里,我希望通過本次培訓學到什么?

 

或者學員可以畫自畫像,把自己的特征以及今天的心情、希望等畫出來,然后給大家介紹自己的創作歷程,這個也是建立學員之間聯系的一種方式。

 

甚至還可以做活動,比如找學員之間的相似點。

在課程開始之前讓學員在一張紙上羅列自己的一些信息,比如我喜歡穿白襯衣、我會三種語言、我今天穿的皮鞋、我家住在長江對岸等。

 

羅列完后,讓學員在教室里找到與自己的這些特征或者要素相符的人,并讓對方在自己的紙上簽上名字,獲得名字越多的人可獲得獎勵。

 

這個時候,學員為了快速找到與自己有相似點的人,他會做出一個行為,那就是不斷去問。

 

問著問著,學員之間就相互認識了,并且也知道了自己與對方之間存在的一些共性,拉近了彼此之間的距離,這種方式比讓學員一個一個去介紹更有效。

 

◎?學員與主題之間的聯系

講到學員與主題之間的聯系,大家還記得上周跟大家提到的帶有七個詞組的那張圖嗎?

 

在現場實操的環境中,講師可以準備一些紙條或者卡片發給每個小組,讓各小組討論,選出五個大家認為與本次課程主題相關的內容,并上臺說明原因,分享自己對這些主題的理解與認識。

 

在這個過程中學員們會去思考,他們會對這個課題有一個更深入的理解,還會進行討論,發表自己的不同意見,同時激發了他們的主觀能動性。

 

這是建立學員與主題之間聯系的方法。

 

◎?學員與收益之間的聯系

學員與收益之間的聯系可以理解為:學員與課程目標之間的聯系,通過這次培訓,學員希望收獲到什么?

 

本環節中,我們可以這樣操作:

講師在白板上例舉十條本次課程可能會達成的收益,然后讓每個小組討論選出集體認為最看重、最緊要獲得的三條收益,并分享原因。

 

從另一個側面講,學員認為這三個是我通過本次課程需要達到的目標,那么在整個培訓過程中,他會不自覺的往這個目標上去靠。

 

學習一階段后,學員會去思考我離的收益和課程目標是不是又近了一步,中間還存在哪些方面的偏差。

 

那么,這種方法就讓學員與課程的收益甚至是整個課程的產出建立了聯系。

 

▍?激發興趣

導入階段的第二個目的是激發興趣,那么激發興趣也有很多的策略和技巧。

 

比如可以解釋一個社會現象、列出一組事實數據、播放一段視頻、收集一組過往痛點、做一個有趣的測試、現場展示、講案例、講故事等,這些都是激發興趣的一些很好的方式。

 

在激發興趣的過程中,講師在PPT上放現象或者放數據的時候有一些要求:能放視頻就不要放圖,能放圖就不放文字,還要注意放圖一定要放高清圖,圖片越清晰越好。

 

在設計故事和案例的時候要注意找亮點,不要讓學員一聽到故事的開頭就猜到故事的結尾。

有的講師設計的故事非常老套,或者在敘述方面太過直觀,達不到激發興趣的效果。

 

設計故事的時候,我們可以給學員制造一些意外感,能夠通過一些有趣的視角洞察真相,讓故事更加幽默,激發學員的興趣,讓學員覺得好玩。

 

▍?達成共識

最后一個目的就是達成共識,請看下面這張圖片,給大家介紹三個達成共識的策略。

 

◎ 視覺規則

第一個策略叫視覺規則。

 

第一步是“引導繪圖”。先給每個小組發一張大白紙,要求學員把希望看到的和不希望看到的場景都用圖像表達出來。

 

在這個過程中,盡量用圖像去表達,因為是視覺規則,所以盡量不用文字。

 

第二步是“我來猜猜”。每組進行發表時,讓其他小組先猜“你看見了什么”,然后小組再補充被遺漏掉的內容。

 

第三步是“建立規則”。每組發表時,把大家一致認同的記錄到白紙上,和大家確認共識。

 

◎?我們一樣

第二個策略叫我們一樣。

 

我們一樣很多人都玩過,找到小組成員都具備的共同點,比如說我們是一樣的愛學習的人,我們是一樣的進步青年,我們是一樣的俊男美女等等,當然都是些好話了。

 

達成一致的共同點可以作為小組團隊組建的口號或對呼,這個是我們一樣。

 

◎?印記承諾

第三個策略叫印記承諾,學員在培訓期間建立學習承諾。

 

每人在大白紙上勾勒出自己的右手輪廓,在畫出來的輪廓中間寫下自己的學習期望和目標,在輪廓手指處寫下自己的學習承諾,然后在手背處簽名。

 

團隊共同完成后,一起念出學習承諾,共同加油,這也是達成共識的一個方式。

 

今天的分享到這里就結束啦,持續關注,下周格格將繼續為您帶來劉暢老師的《基于體驗和遷移的教學設計之導入階段設計》。